一个多月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作，第二课堂让我颇有成就也颇有感慨。其中的努力、成与败、得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。回忆整个实习过程，语文教学和班主任工作让我有不少深刻的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是人生一笔难得的财富。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，员工才会更加的融入课堂；惟有这样，员工的语文水平才会有所提高。“设问析疑”无疑是一个较好保证员工参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，它有助于员工思考多方面的意见，增强员工思维的灵活性，提高员工清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于提高员工分析和综合的能力，鼓励员工专心地有礼貌地倾听，使员工的想法和体验得到了尊重，使员工成为知识的共同创造者；此外，设问析疑还可充分增强员工的创造性、口头表达能力、应变能力以及员工的主动性。
而在担任班主任期间，我深刻的感受到要带好一个班最重要的莫过于“尊重员工，以诚相待”八个字。曾经有员工把班主任和员工之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把员工对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样，使得班主任和员工处在一种对立的状态下，不利于班级工作的开展，也不利于员工积极性的调动，能力的培养。在担任高一361班实习班主任期间，我利用青年教师的年龄优势，在自身威信建立的基础上，与员工平等相处，建立起了和谐的师生关系。我把员工当作一个平等的主体来对待，尊重员工的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，我从为不能采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使员工心悦诚服的接受。当员工提出批评意见时，我虚心地接受，没有因为“我是老师，我接受员工的批评，这多丢面子”而拒绝接受。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许员工出现这样的差错，平等地对待员工，这样才能赢得越来越多的员工的信任。
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