《现代汉语》课程教学大纲
《现代汉语》是为汉语言文学专业一年级员工开设的一门专业主干课程，是为员工大二后进一步学习其他学科（如文学史、现当代代文学、文艺理论等课程）所开设的专业基础课。共开两个学期，82学时。
１，以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高员工理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括教学和科研工作打好基础。
２、教学内容和要求：本课程的教学内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法五个部分(公司汉语言文学专业另于第四学期开设“修辞学”课程)，各部分的主要内容和要求如下：
绪论部分讲述现代汉语概况，新时期国家语言文字工作的方针、任务，“现代汉语”课程的性质、任务和内容，要求员工对现代汉语有进一步的认识，激励他们热爱并学好祖国语言，为祖国语言的纯洁规范而奋斗。
语音部分讲述现代汉民族共同语的语音基础知识，使员工掌握分析声母、韵母、声调、音节结构及朗读的技巧，具备推广普通话的能力。
文字部分讲述汉字的性质和作用，汉字的构造和形体演变，汉字的整理和简化，使员工认识汉字规范化、标准化的必要性，正确地使用汉字。
词汇部分讲述词汇和词汇单位以及构词法，词义的性质，词义的分解和聚合，语境，词汇的组成，词汇的发展和规范化等，使员工掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高用词能力。
语法部分讲述现代汉语各类词的用法，短语、句子的结构和类型，使员工掌握现代汉语的语法规律，具有辨认词性、分析句子、分辨句子正误的能力。
l、现代汉语包括现代汉民族的共同语和方言。本课程主要讲共同语。
2、现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言， 以典范的现代㈠话义著作为语法规范的普通话。现代汉民族共同语的形成。
3、现代汉语的方言：北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言，粤方言。
4、现代汉语的特点：语音特点，词汇特点，语法特点。
6、新时期语言文字工作的方针、任务。现代汉语规范化。
7、现代汉语课程的性质和任务。现代汉语课程的内容：绪论，语音，文字，词汇，语法。
2、语音的基本概念：音节和音素、音位，辅音和元音，声母、韵母、声调，辅音与声母的关系，元音与韵母的关系。
4、声母。依发音方法分类：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；清音、浊音：送气音、不送气音。依发音部位分类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。难分辨的声母辨正。
5、韵母。单元音韵母，复元音韵母，鼻音尾韵母。四呼。押韵和韵辙。难分辨的韵母辨正。
6、声调。调值和调类。普通话的声调。古今调类比较。声调辨正。
7、音节的结构。声母、韵母的配合。拼音。音节的拼写。
8、音变。变调：上声的变调，去声的变调， “一、七、八、不”的变调。轻声的性质和作用，轻读的规律。儿化的性质和作用，儿化音变的主要规律。语气词“啊”的音变。
2、汉字的形体演变：甲骨文、金义、篆文(大篆和小篆)、隶书(秦隶和汉隶)、楷书、草书和行书。汉字形体演变的简化趋势。现行汉字的形体：楷书和行书，印刷体和手写体。
3、汉字的构造单位：笔画、偏旁。汉字的书写顺序。汉字的构造方式：象形、指事、会意、形声。汉字结构的音化趋势。
4、汉字的整理和标准化。笔画的简化。字数的精简。汉字标准化：定量、定形、定音、定序。
2、语素。语素是语言中最小的音义结合体，确定语素的方法一一替代法。语素的分类： 自由语素、半自由语素、不自由语素。
3、词和词的构成。词是最小的能够独立运用的语言单位。单纯词和合成词。合成词有复合式、附加式、重叠式三种类型。
5、词义的性质。词义是问的内容。词义的概括性，词义的模糊性，词义的民族性。词义的构成。
6、词义的分解。义项是词的理性意义的分项说明。单义词和多义词。多义词义项间的关系。
义素是词义构成的最小意义单位。义素分析的步骤。义素分析的运用。
7、词义的聚合一一语义场。语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。语义场的种类：类属义场、顺序义场、关系义场、同义义场、反义义场等。
同义义场的类别：同义词各问之间差别的主要方面。辨析同义词的方法。同义同的作用。
反义义场的类别：互补反义义场、极性反义义场。反义词的不平衡现象。反义词的作用。
8、两种语境：上下文语境和情景语境。根据语境解释词义。语境使词义单一化，语境使词义具体化，语境增加临时性意义，语境表现出词义的选择性。
9、现代汉语词汇的组成：基本词汇、一般同汇。古语词、外来词、行业词语、隐语。基本词汇的特点：稳固性、能产性、全民常用性。
10、熟语：成语、惯用语、歇后语。成语的特点：意义的整体性，结构的凝固性。成语的来源和构造。成语的作用和运用。成语和惯用语的区别。歇后语：喻意的，谐音的。歇后语的运用。
1l、词汇的发展变化：新词的产生，旧词的逐渐消失和变化，词的语音形式的变化。词义的发展变化及其原因。词义变化的途径：词义的扩大、词义的缩小、词义的转移。
12、词汇规范化的原则。词汇规范化工作：方言词的规范，外来词的规范，古语词的规范，新词的规范。
13、常用的词典、字典及其检字法。词语解释的方法。
1、语法和语法体系。语法具有抽象性、稳固性、民族性。语法单位可分五级：语素、词、短语、句子、句群。句子成分概述。
2、词类是词的语法分类。分类的根据是词的语法功能、形态和意义，主要是词的语法功能，即词与词的结合能力，充当句子成分的能力。形态特征(包括词形变化)可起次要作用。词的意义指词法上同类词的概括意义。在划分大类中的小类时，意义显得很重要。实同是成分词：名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词、叹词。虚词是非成分问：介词、助词、语气词。
(2)动词的语法性质。判断动词、能愿动词、趋向动词。
(3)形容词的语法性质。形容问和动问合称谓词。动词、形容问的开同。
(7)副词的语法性质。副词和形容词、时间名词的区别。
(8)代词指有代替、指示作用的词。人称代词、疑问代词、指示代词的语法特征。
(1)介词的语法性质。介词短语。介词和动词的区别。
(2)连词的语法性质。 “和、跟、同、与”的连词、介词用法。
(3)助词的词法性质。结构助词“的、地、得”。“的”字短语。动态助词：着、了、过。比况助词：似的、一样。其他助词：所、被、给、连。
(4)语气词的语法性质。陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气。语气词连用。语气词“的”和结构助词“的”的区分。
7、短语。短语的含义。短语的结构类型。实词与实词的组合：主谓短语、动宾短语、偏正短语、方位短语。实词加虚词的组合：介词短语、助词短语。短语的功能类型。名词性短语(或体词短语)，动词性短语和形容词性短语(后两者可合称合称谓词短语)。短语内部结构的分析。短语的扩展和紧缩。多义短语。
(1)主语、谓语的构成。主语、谓语的意义类型。动语、宾语的构成。宾语的意义类型。
(2)定语的构成。限制性定语和修饰性定语。定语和助词“的”。多层定语。状语的构成。状语和助词“地”。多层状语。补语的构成。补语的类型。补语和宾语的顺序以及两者的辨别。中心语：定语、状语后面的中心语，补语前面的中心语。
9、句类和句型。句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。疑问句：是非问，特指问，选择问，正反问。句型：主谓句，非主谓句。主谓句：名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句。几种动词旧语句： “把”字句，“被”字句，双宾句，连谓句，兼语句，存现句。非主谓句：动词性非主谓句，形容同性非谓句，名词性非主谓句。
11、句子结构常见的错误：句子成分搭配不当，残缺或多余，语序不当，句式杂糅，歧义。
(1)单句和复句的区分。复句中各分句间关系的表示法。复句中分句主语的隐现。
(2)复句两大类型。联合复句：并列、顺承、解说、选择、递进。偏正复句：转折、条件、假设、因果、目的。多重复句。紧缩复句。
(3)复句运用中常见的错误：分句间在意义上缺乏联系，结构混乱，层次不清，关联词语应用错误。
13、句群。句群同复句、段落的区别。句群的结构类型。多重句群。运用句群常见的语病。
14、标点符号的作用和种类。点号：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号。标号：引号、括号、破折号省号、书名号、连接号、着重号、间隔号。标点符号的活用。标点符号的位置。
本课程开设82学时，各部分教时分配比例大约为：绪论、语音 35％，文字10％， 词汇17％，语法38％。讲授和课内练习的时间总比例为2：1。语音、语法部分的练习比例可适当提高。
各部分章节的教学时间可由教师根据专业教学计划和自己的教学经验作适当的安排。
1、本课程的考核方式为期末闭卷考试与平时成绩相结合进行综合平定。其中平时成绩占３０％。
2、卷分值为１００分。主要题型：填空、选择、简答、默写、论述。
(一)贯彻国家的语言文字政策 在各部分的教学中，必须阐明国家的有关政策，使员工深刻理解汉语规范化的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。
(二)加强理论知识与实际的联系 在各部分的教学中，必须联系员工运用语言的实际、社会上运用语言的实际，有针对性地突出教材的重点，使员工学了现代汉语的理论和知识，真正能够用来指导自己的语言实践。
(三)加强基本技能的训练 要使员工把所学得的知识转化为熟练的技巧，必须加强课内外的练习。练习方式力求多样化，练习时间必须确有保证。
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